我的育人故事 | 发现光,守护光,成为光
作者:顺职大设计学院 时间:2025-11-18 点击数:
为深入学习贯彻习近平总书记重要回信精神,传承教育家精神,设计学院特别开设“我的育人故事”专栏,通过一线教师的亲身经历展现三尺讲台外的育人实践,传递“学高为师、身正为范”的教育情怀。
专栏第五期,我们邀请到了吕平平老师讲述他发现光,守护光,成为光的职业教育育人故事。
2009年,我从中国地质大学(武汉)珠宝学院毕业时,怀揣的是对珠宝专业的热爱。走进顺德区一所中职学校,担任珠宝专业教师,最初于我而言,或许只是一份“专业对口”的工作。然而,十六载春秋过去,正是在培养学生们的点点滴滴中,我找到了作为一名职业教育教师无可替代的价值与幸福。是学生们,让我完成了从“匠人”到“匠师”的蜕变,回首这段历程,我有幸荣获了全国模范教师、全国技术能手、佛山市劳动模范等称号。这些荣誉,是对我和我的学生们共同奋斗岁月的一份见证,但它们属于过去,更是指引我前行的鞭策。


我深信,职业教育的使命,不仅是培养技能,更是“发现人”。 每个学生都像一块独一无二的璞玉,教育的本质,就是发现他们内在的光,并守护他们,直至他们自己也能光芒万丈。

我曾遇到一位杨同学,她内向,甚至有些“偏执”。在一节金工课上,她满心欢喜地向我展示作品,我却直指其中的不足。我原以为这会打击到她,没想到,她眼中闪过不服,此后竟常常追着我请求点评。这份倔强的执着,让我看到了她内心对工艺纯粹的热爱。
然而,当她想报名进入学校的首饰大师工作室时,却遇到了巨大的阻碍。她的专业理论课成绩很差,甚至语数英课程只有个位数(毕业后,在一次聊天中得知她可能有阅读障碍),让推荐老师们无从下笔。看着她每天在工作室外徘徊、向里张望的渴望眼神,我内心被触动了。一个对工艺抱有如此热忱的学生,不该被冰冷的规则拒之门外。我最终力排众议,破例让她“试一试”。
这个决定,改变了她的一生。在工作室里,她找到了属于自己的天地,仅用一周就赶超了他人一个月的进度。她几乎废寝忘食地投入创作,毕业时当别人只能拿出一件大型作品的时候,她竟完成了三件高质量作品。其中一件花丝镶嵌作品,因工艺精湛一度被质疑非她这样一个学生所作。最终,这件作品被推荐参加中国宝玉石行业协会举办的“天工精艺奖”职业组评奖,与众多国家级、省级工艺美术大师同台竞技,并一举夺得银奖,成为一段佳话。


杨同学在校期间作品
如今,她成立了个人花丝镶嵌非遗工作室,收入远超同龄人。杨同学的故事告诉我:教育的伟大,在于相信“可能”。 职业教育的教师,必须有一双慧眼,能看见被分数掩盖的光芒,并敢于为这微光,撬开一道缝隙。
如果说杨同学的故事是关于“发现”,那么梁同学的故事则是关于“坚守”。
他曾是最终荣获世界技能大赛银牌选手的替补,因为年龄尚小,技术差距明显,但他身上有一种可贵的品质——永远做正确的事,而非容易的事。 大年初八,在明知自己无望获得代表佛山参加省赛唯一资格的情况下,他仍然随叫随到,回到训练室,陪着正选选手默默加练。在中职毕业即将就业时,我叮嘱他:“别忘了,世赛的标准远高于生产合格线。”这句话深深地印在他的脑海中,在效率至上的工厂,他因坚持高标准而被组长贴上“水平不行”的标签,甚至错失了代表企业参加行业技能大赛的机会。
看着他眼眶噙着湿意却强装无事的模样里满是藏不住的憋屈与不甘,我既心疼又欣慰。是金子总会发光,我为他争取到代表地方行业协会参赛的机会,助他一举夺得全国第三名,力压企业代表选手,荣获“全国技术能手”称号。
后来,基于优秀的专业能力,他获免试进入顺德职业技术学院首饰设计与工艺专业深造。备战首届中华人民共和国职业技能大赛时,疫情打乱了所有计划。在经过多方沟通并得到上级的支持后,我们在顺德珠宝首饰行业技师协会的帮助下,找到一个十多平方米的场所,开展了长达3个多月的封闭式“秘密”训练。每天只能两点一线,没有休息日。为了达到更高要求,对一个不满意的细节可以重复训练几十次,极致追求每一个细节,最终,他以超过第二名0.01分的微弱优势,夺得广东省唯一出线资格,并一举拿下首届中华人民共和国职业技能竞赛的金牌!梁同学的拼搏精神和优异表现成为了职业教育的优秀典范,被中宣部、教育部评为“中国最美大学生”。


梁同学在广州地铁公交线路上的宣传图片
如今,他已留校成为顺德职业技术大学设计学院首饰专业的一名教师。而为了更真切地感受比赛,为了更好地指导选手,当年我也以职工身份参加了同项目的职业组(国赛精选)比赛,并获得铜牌。这段经历让我深刻体会到:最好的指导,来自感同身受;匠心的传承,始于对标准的敬畏与坚守。
参加工作后,我带的第一个班,是一个来自粤北的“半工半读”班。早打工早赚钱,“读书无用论”像迷雾笼罩着他们。当年作为一名新教师,我没有高深的理论,唯一能做的就是陪伴。在他们第一个暑假勤工俭学期间,我与他们同吃同住三个月。朝夕相处中,我通过自身的成长经历告诉他们:“磨刀不误砍柴工。在学校,有老师的引导能让你们在一个充满正能量的环境里,长出积极向上的心态,理解‘一技之长’的真正意义。”
两年的信任与陪伴,让他们从迷茫走向坚定。最让我欣慰的回报,发生在毕业七年后——班长池同学和体育委员曾同学共同成功创业,他们把市场需求作为方向,用在习得到珠宝专业技能破局,更靠踏实肯干、坚韧不拔的优秀品质扎根,从三万起步资金做到年营收几千万元,彻底改变了命运。他们的公司,后来也成为了学校的校企合作单位,为师弟师妹提供了优质的就业机会。



池同学、曾同学的珍珠手工艺产品
十六年的职教生涯,我经历了成功、挑战与失败,也逐渐明白了职业教育的底层逻辑:
我们既要培养学生的综合素养,更要正视他们独特的个性与特质,牢牢抓住“一技之长”这个立身之本。回想我培养过的很多学生,虽然是从中职起步,也不乏在社会上成功扎根、实现优质就业与创业的佼佼者,他们成长为全国技术能手,全国青年岗位技术能手,从中涌现出多名同学在高校担任专业教师乃至副教授,几乎无一例外,他们都是凭借一门扎实的、过硬的技能,实现了人生的价值。在这个浮躁的社会,能够引导他们静下心来,把一件事做到极致,这份专注与坚韧,本身就是一种超越了许多人的核心素养。
我也始终认为,职业教育不能脱离“职业”这个根本。不能忽略了职业教育学生最真实的现状与能力结构。真正的因材施教,是以技能培养为根,从中生发出素养的枝叶——在追求技艺精进的过程中,涵养他们的工匠精神、职业态度和人生规划能力,实现“智慧育人”的目标。校企合作,是将根须扎进产业的土壤;工作室制,是在真实的工作过程中育人;技能竞赛,则是找到并点燃学生闪光点的最佳火炬。
回顾来时路,我从一个非师范专业的毕业生,成长为一名坚定的职教‘守门人。我的育人理念,就蕴藏在这一个个鲜活的生命故事里——发现杨同学眼中不灭的光,守护梁同学手中不变的标准,传递给粤北班孩子们那份不变的信任。
如今,我来到顺德职业技术大学工作,站在了新的起点,更高的平台。改变的是环境,不变的是初心。我愿继续用我的职业生涯去证明:教育,是一场向光而行的旅程。我愿永远做那个提灯的人,发现光,守护光,然后,静待我的学生们,成为照亮世界的那一束光。