为深入学习贯彻习近平总书记重要回信精神，传承教育家精神，设计学院特别开设“我的育人故事”专栏，通过一线教师的亲身经历展现三尺讲台外的育人实践，传递“学高为师、身正为范”的教育情怀。
专栏第七期，我们邀请到梁耀明老师，正高级工艺美术师、顺德职业技术大学“金牌教师”、广东省杰出室内设计师、中国家居行业年度独立设计师品牌2024美国缪斯设计奖最高荣誉铂金奖得主、2024年广东省“岭南杯”室内装饰设计师职业技能竞赛冠军。分享一场“见山是山，见山不是山，见山还是山”的修行...
凝练成“道、德、仁、艺”四维育人的设计教学模式，我经历了二十二年的探索，于我而言，这也是一场“见山是山，见山不是山，见山还是山”的修行。
见山是山：
初登讲台，我恨不能将生平所学尽数教给学生。我与学生打成一片，以至于后来他们不叫我“老师”，而叫我“明哥”。记得上环艺班的《设计基础》课，每年中秋前后的晚上，我与学生都在校园里举行热闹的的作业成果展，引来各院系的学生的围观与羡慕，很是开心，很是难忘。5年的坚持，直到不再上这门课。记得多年的毕业设计给学生通宵的指导和陪伴。记得利用假期，与学生一同参与横向项目。记得有一届学生，在拍毕业照那一天，穿着学士服，化着妆，舍弃了下午宝贵的拍照时间，来聆听我的金牌教师分享课程，还送给我本来属于他们的鲜花，待课程完毕，方去拍照。记得谢师宴上与学生开心畅叙，共忆过去，依依不舍。记得学生毕业多年，几届的学生还与我一起聚首，共聚旧情......师生的深厚情谊使我更加觉得自己要与时俱进，把最好的教给他们！
然而，临近不惑，我却感到莫名的心虚。多年的知识储备似乎耗尽，对传统文化经典的认知停滞不前，与行业一线的接轨渐渐脱节。教学生涯过半，若再不提升，恐难有新知传授学生，也难以适应未来的职业教育的发展要求。我需要充电，需要真刀真枪地在市场中提升综合设计能力，更需要深入学习传统文化经典，提升层次。
见山不是山：
于是，不惑之年，我离开讲台，深入行业一线实践，真刀真枪的参与市场竞争，主持参与企业的设计项目，得到了与做横向项目时的不一样的感受，看到行业、职业的变化，以及看到我在教学当中与真正市场实践当中的差别与不足，也提升了全方位的设计实战能力，积累了很多宝贵的经验。
同时我潜心研习传统文化经典，孝经、大学、论语等经典研读了数遍，也终于体会到了读书百遍，其义自现。比起之前通达了一点，心中之惑也慢慢解开了。结合行业实践与经典的感悟，对职业教育有了新的理解，当跳出教育看教育的时候，会有另外的感悟。
在读到《中庸》“天之生物，必因其材而笃焉”时。我略有感悟，每个学生都如同一颗树苗，或是玫瑰，或是竹，或是松柏，或是黄花梨。我们不应该在特定三年画定一条线，让高度成为他们的生长的标准。因为他们有的长得很快，有的长得很慢，但都各有其用。玫瑰永远没有松柏高大挺拔，松柏却永远没有玫瑰艳丽，黄花梨虽好，但永远成为不了四君子的竹。即便是同一种树，也有不同的材用。有些茂盛，做乘凉之材；有些粗壮，做栋梁之材；有些干枯，做烧饭之材。
教育不是要让学生达到某个统一标准，而是要让学生成为最好的自己，成就其材。从前我太想“教学生应该成为什么”，现在应是引导学生知道“自己想成为什么”，自我成就。我们要静待花开！而非好为人师！
在读到《易经》蒙卦时，“匪我求童蒙，童蒙求我”，我有所顿悟。从前我太想“教学生什么”，希望倾囊相授；蒙卦让我领悟，应是学生在自我探寻“山穷水尽疑无路”而前来求教时，我们点拨一下，使他发现“柳暗花明又一村”。
见山还是山：
三年后，我重返讲台。教室还是那间教室，讲台还是那个讲台。但我的内心多了一份从容。
首先，我将传统文化经典更深入、更紧密地融入专业教学。对儒释道易的理解也更为融通，在课堂上分享时更为自如。
与此同时，我不敢懈怠，紧跟企业行业一线，积极开展横向科研校企合作，努力走在行业的前沿。要平衡教学和横向科研并非易事，我从学校、企业、家的三点一线，到有时候学校、企业两点一线。企业要求项目达到85分，我自己要求达到完美。我努力成为真正的“双师”，在行业中扎下根、立住足，唯有自身得到行业的真切认可，方能确保引入课堂的，是最真切的一线洞察与前沿思潮。
我设计的校企合作空间作品《见山》获2024年美国缪斯设计奖最高荣誉铂金奖，获金汐奖独立设计师奖、中国家居行业年度独立设计师品牌。空间作品《岭南意向-漫朴上海展展馆》获2025 年度金造奖“年度优秀展位设计奖”（仅9席），《景致》系列家具入围“产品设计大奖”。获2024广东省行业企业职业技能大赛--“岭南杯”室内装饰设计师职业技能竞赛冠军、一等奖、佳作奖，成为大满贯......这些实战成果都转化为我课堂中最鲜活、最前沿的案例。
依靠企业行业的项目资源，使我的教学更加立体化。上课时我时常分享自己的设计落地的项目案例，分享设计整个历程和心得。也带着学生到自己设计的作品进行现场授课，分析空间关系，分析产品。这些恰好是书本里没有的。
而更重要的是，我懂得了静待花开。从 “我要教学生什么”，到 “我问学生喜爱什么”；从 “我主动找学生” ，到 “学生自我觉醒来找我”。
我带家具艺术设计专业学生的毕业设计，我让大家说说自己的喜爱，并把喜爱转化为毕业设计灵感。有位学生不好意思的说，他就爱玩游戏。若在过去，我会把他好好教育一番，这次，我没有。我鼓励他将游戏转化为毕业设计，他利用“我的世界”的二次元概念，做出了很棒的设计雏形。但他沉迷游戏，设计停滞不前。
若在以往，我必会主动去督促。这次，我没有。我在等，静待花开。
终于，在我为环艺专业的学生辅导毕业设计的晚上，他急了，主动约我面谈。我肯定了他的概念，也直指其因沉迷游戏导致设计应付。他说：“以前都是父母督促，现在没人管，就控制不住自己。”我说：“我不是你的父母，不会管你。将来外面的人更不会管你。你的毕业设计，首先要冲破的，就是‘自己管自己’这一关！”
他说：“我现在急了，也开始觉醒了！从明天起，我除了睡觉就在图书馆，不回宿舍。请您给我意见。”此刻，我一针见血地指出设计的不足与建议。他完全听进去了，不断追问，直到晚上十点多，随我到车边，目送我离开。
我内心欢喜：这孩子，真的开始自我觉醒了！这比什么都珍贵。之后，这位同学有了很大转变，毕业设计也做得越来越好了。
我终于明白，《西游记》里唐僧师徒取到的无字真经，其深意何在。有字的经是给后人看的，他们取得的真经，其实是那九九八十一难的经历。每个人的成长亦然，要成就最好的自己，唯有自强不息，亲身经历。而每个人所经历的喜怒哀乐、酸甜苦辣、成功与挫折都是成就路上的土壤和肥料。
教育的意义，或许不在于指引学生走我们的路径，而在于当他们在迷途中踌躇问路时，为其点亮一盏明灯，照见那条属于他自己的前路。这条路，正是通往他心中所向往那座山的——见山之路。
